Пояснить с разделительным мягким знаком

Calaméo - русск.яз пояснит..

пояснить с разделительным мягким знаком

Однокоренные слова с разделительным мягким или твёрдым знаком к словам варить, ёжиться,колос, пояснить, поесть, веселить. Задача разделительного мягкого знака – разделить в словах на письме согласную букву и буквы Е, Ё, Ю, Я. Пишется он в корне слова. 2) Объяснить, ясный, пояснение, разъяснить, ясно. с разделительным мягким знаком, в правый – с разделительным твердым знаком.

Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.

Находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака. Правописание гласных и согласных в корнях: Написание предлогов с другими словами кроме личных местоимений. Использование орфографического словаря учебника для определения уточнения написания слова.

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных, парной согласной, непроизносимой согласной в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Различать слова с разделительнымиь и ъ. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив- -ев- -чив- -лив. Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Наблюдать за приставками, в которых пишется буквы а. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста.

Резервные часы 16 3 класс ч. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. Сравнивать транскрипцию с буквеннойзаписью слов. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать графически обозначать грамматическую основу в предложении. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом.

Знакомиться с обстоятельством, дополнением, определением как второстепенным членом предложения. Находить их в предложениях. Сравнивать предложения с однородными членами и без. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать графически обозначать однородные члены в предложении. Части речи самостоятельные и служебные. Род и число имён существительных.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Употребление личных местоимений в речи. Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении.

пояснить с разделительным мягким знаком

Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа, за изменением форм имён существительных. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать графически обозначать его синтаксическую функцию. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного.

Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность.

Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте, за личными местоимениями и их грамматическими признаками.

Ознакомление с правилами правописания и их применение: Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных.

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец- -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец- -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк.

Использовать алгоритмы при решении практических задач. Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видам письменной работы.

Знакомство с жанром письма и поздравительной открытки. Устанавливать последовательность абзацев текста. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять.

Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения.

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литера Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию.

Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа родного языка.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования Морфология. Признаки имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. Глаголы совершенного и Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки частей речи. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов.

Проводить морфологический разбор несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Фиксировать графически обозначать суффиксы начальной формы глаголов.

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени.

пояснить с разделительным мягким знаком

Сравнивать различные формы времени и их значение. Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Знакомиться с именем числительным как частью речи.

Различать порядковые и количественные числительные Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.

Установление при помощи смысловых синтаксических вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать графически обозначать грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Употребление буквы ь в глагольных. Правописание частицы не с глаголами. Определять нужную форму глагола. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных на конце наречий.

Постановке запятой между частями сложного предложения простейшие случаи. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое смысловое ударение в предложениях. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Ученик получит возможность научиться.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Перенос слов

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса постфикса -сяосновы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.

Разбор слова по составу. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности ни и существительных к 1, 2, 3-му склонению. Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Начальная форма имени существительного. Различение падежных и смысловых синтаксических вопросов. Морфологический разбор имён существительных.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ов, -ин,-ья. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имён прилагательных. Общее представление о местоимении.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Неопределённая форма гла гола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? Изменение глаголов по временам: Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени спряжение.

Способы определения I и II спряжения глаголом практическое овладение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Calaméo - пояснит записка обуч 1 класс грам

Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия. Различение предложений по цели высказывания: Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Нахождение главных членов предложения: Различение главных и второстепенных членом предложения. Установление связи при помощи смысловых вопросом между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а. Использование и то нации перечисления в предложениях с однородными членами. Дополнять слоги до слов. Сочетани е звуков [й, а]. Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й, а]. Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.

Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Устное народное творчеств. Названия русских народных сказок. Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказкиМетапредметные УУД: Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной литературой. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко- буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости Предметные УУД: Что буквы я и ю — показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю — звук [у]. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами. Мягкий знак — показател ь мягкости предшеств ующего согласного звука. Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующе го согласного звука.

Что мягкий знак — показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки. Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению галка — галька, хор— хорь ; выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы.

Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Слова с мягким разделительным знаком: пояснения, примеры. Когда ставится твердый и мягкий знак?

Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Разделите льный мягкий знак — ь. Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком. Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов работа в парах. Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Две роли мягкого знака в Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи по желанию. Уметь читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в русском языке. Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости. Разделите льный твёрдый знак. Э Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.

Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука.

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Разделительный твердый знак (Ъ)

Уметь читать слова с разделительным твердым знаком; Сравнивать написание и произношение слов сел — съел ; Разыгрывать сценку по теме стихотворения. Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Составлять звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком. Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак. Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору. Звуки [х], [х, ]. Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов.

Находить сходство и различие в представленных в парах слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами Личностные УУД: Непарный твердый согласный Ц. Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Электр онный учебни к Расширить и углубить знания детей о путаницах авторских и фольклорных. Уметь находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных.

Придумывать различные варианты путаницы. Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш,ц Личностные УУД: Прямое и переносн ое значение слов. Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч, ] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме. Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий согласный звук.

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении с опорой на иллюстрации в букваре. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Научиться определять время по часам — это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Сочетани я букв ча- ща и чу- щу. Буквы Щ, щ обозначают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу. Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм загадки, путаницы, скороговорки, считалки. Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч, ], [щ, ]. Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ по конкретному заданию.

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям. Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Алфавит Необычн ые азбуки. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения.

Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть. Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Обощение Электр онный учебни к Совершенствова ть навыки чтения и инсценирования сказок. Произведения для детей разных жанров.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей.

Произведения для детей научно-познавательного жанра. Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Презента ция Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками. Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку класс — Астрель Электронный учебник диск СD. Уроки Кирилла и Мефодия. Электронная энциклопедия диск CD. Знакомств о с прописью. Выявление уровня готовности руки к письму. Соблюдать гигиенические требования при письме.

Выполнять письмо квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять узор в клеточках. Сопоставлять свою работу с образцом Личностные УУД: Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте 2. Выполнен ие рисунков в прописи. Ориентироваться в тетради; писать наклонные линии, треугольники, узоры на листе в клеточку; писать цифры из коротких отрезков.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. Знакомств о с разлиновк ой в прописи. Формирование умен соблюдать наклон при провед горизонт и наклон лин. Формирование умения обводить предметы по контуру. Разлиновку прописи, границы рабочей строки. Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. Знакомств о с основным алгоритмо м письма.

Алгоритм письма с помощью маршрут листа 6 элементов основного письма. Гигиенические правила письма; шесть элементов основного алгоритма письма. Работать с маршрутным листом. Писать соединение крючка и наклонной 6 -го элемента основного алгоритма письма.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. Основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма написание буквы. Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие. Упражнен ие в написании элем основн алг письма. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Писать элементы основного алгоритма. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Знакомств о с рабочим пространст вом допол строк. Формир умений проводить наклонные линии, использ. Рабочее пространство дополнительных строк.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. Выполнять задание по образцу. Писать элементы букв и, г, п. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г. П, находить сходства и различия в их написанииЛичностные УУД: Письмо элементов букв Л, Г.

Писать элементы элементов букв Л, Г. Освоение основного алгоритма письма письмо буквы. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями работа в паре. Элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Писать элементы букв Н, К, Э; находить места соединения элементов в букве и в слове. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Знать основные моральные нормы при взаимопомощи. Отработка умен писать изуч. Соблюдать пропорции при написании петли буквы. Участвовать в анализе новых элементов. Элементы букв П, НУметь: Комментировать вслух написание изученных элементов. Писать элементы букв п, н.

Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Отработка умений писать изученные элементы букв. Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания у товарища. Сопоставлять свою работу с образцом.

пояснить с разделительным мягким знаком

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается 15 Упраж в напис элем основного алгоритма письма.

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, Предметные УУД: Элементы основного алгоритма письма; основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Воспроизводить полностью основной алгоритм письма букву и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти под диктовку учителя.

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально- нравственную отзывчивость. Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений. Тренировать написание основного алгоритма письма буквы и ,воспроизводить его по образцу и на слух. Читать и записывать схему предложения; писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни. Способствовать развитию наблюдательности Предметные УУД: Алгоритм написания строчной буквы. Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной буквы а; читать и выполнять схему предложения; писать слоги с буквой.

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы.

Разделительный твердый знак (Ъ)

Анализировать графические ошибки в написании буквы. Вписывать изученную букву в образец. Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств. Алгоритм написания строчной буквы. Правильно соединять две буквы. Формирование умений сравнивать две изученные буквы а и у Воспроизводить написание буквы у по образцу.

Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы. Алгоритм написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв.

Находить графические ошибки в написании слов. Уметь выполнять письмо заглавной буквы А; писать слова, предложения с буквой А; различать печатную и прописную букву А. Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия. Алгоритм написания заглавной буквы У. Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

Уметь выполнять письмо заглавной буквы У; писать слова, предложения с буквой У; различать печатную и прописную букву У. Классифицировать печатные и письменные буквы. Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. Формы изученных письменных букв.

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.