Знакомство с устным народным творчеством в старшей группе

знакомство с устным народным творчеством в старшей группе

Cкачать: Проект Знакомство с устным народным творчеством с Конспект занятие по подготовке руки к письму в старшей группе. Фольклор" в старшей группе по ФГОС. коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества. . Цель: знакомство с жанром песни: колыбельная, ее основных признаков; воспитание. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети старшей группы, лет, воспитатель, логопед, родители. -Обосновать значение устного народного творчества в развитии речи детей; -Знакомство и обыгрывание потешек «Как у нашего кота».

Взрослые должны предусмотреть значительное увеличение и обогащение возможностей участия в речевом общении каждого ребёнка, при этом первостепенно важным должно быть полноценное овладение родным языком в максимально сенситивный для этого период. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. В дошкольном возрасте происходит удивительный по своему значению для развития ребёнка процесс приобщения и овладения языком своего народа.

Ребёнок усваивает родной язык, прежде всего, подражая живой разговорной речи окружающих. Сокровищница богатейшего русского языка открывается перед ним в блестящих произведениях устного народного творчества. Совершенные образцы его - пословицы, загадки, сказки - он не только слышит, но и повторяет и усваивает. Они входят в его язык, разумеется, в доступном для него содержании.

Разговорный язык и произведения устного народного творчества тесно переплетаются между собой в своём влиянии на ребёнка. Необходимо, чтобы в живом слове, которое слышат дети повседневно от взрослых, звучали эти драгоценные зёрна. Только при этих условиях язык ребёнка будет живым и ярким. Большое место отводится развитию диалогической речи посредством общения воспитателя с детьми, детей друг с другом во всех сферах совместной деятельности и на специальных занятиях.

Диалог рассматривается как вид речевого общения, в котором проявляются и существуют межличностные отношения. Именно через него люди вступают в общение с другими людьми. Сердцевину диалога составляют диалогические отношения, проявляющиеся в готовности к встрече с партнёром, в принятии его как личности, в установке на ответ собеседника, в ожидании взаимопонимания, согласия, сочувствия, сопереживания, содействия.

Содержательная основа диалога в дошкольном детстве - словесное творчество, совместное сочинение взрослого и ребёнка, совместный рассказ сверстников. Большое значение в речевом развитии речи дошкольников имеет диалог сверстников. Именно здесь дети чувствуют себя по настоящему равными, свободными, раскованными; учатся самоорганизации, самодеятельности и самоконтролю.

В диалоге рождается содержание, которым не обладает в отдельности ни один из партнёров, оно рождается лишь во взаимодействии. В диалоге со сверстниками в большей степени приходится ориентироваться на собственного партнёра, учитывая его возможности часто ограниченныепоэтому произвольно строя своё высказывание, используя контекстную речь. Диалог со сверстником - новая увлекательная область педагогики сотрудничества, педагогики саморазвития.

Диалогу надо учить, учить языковым играм, учить словесному творчеству А. Общество как будто почувствовало живительную силу обновления, ее можно почерпнуть в неиссякаемых источниках народности. Народность - приоритет фольклорного жанра. Главная особенность фольклорных форм - приобщение к вечно юным категориям материнства и детства.

знакомство с устным народным творчеством в старшей группе

Фольклор для детей - разновидность фольклористики и раздел художественной литературы для детей. Особенность его - он соединяет в себе стихи, песни, игровые приёмы, танец. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт. Как же построить педагогический процесс дошкольного учреждения, чтобы максимально охватить многообразие духовного богатства русского народа и народов других национальностей.

В педагогический процесс должны войти следующие направления работы: Ознакомление детей с бытом, традициями, обрядами, кухней, знакомство с поэтическим и музыкальным фольклором русского народа, в том числе и народной культурой края, в котором мы живем Нижегородской областиа также и с культурой других народов.

Освоение детьми элементов народных промыслов, в первую очередь местных хохломской, городецкой, семеновской росписи. Необходимо помнить, что отбор фольклорно-этнографического материала должен подчиняться необходимости решения двуединой задачи: Используемый фольклорно-этнографический материал должен отвечать ряду требований: Доступность для детского восприятия, соответствие интересам ребенка. Социальная актуальность материала, его положительное воздействие на формирование социальных чувств детей.

Единство содержания и средств художественной выразительности, то есть формы произведения. Знакомить дошкольников с богатством культурного наследия народа необходимо в наиболее близких им формах, оживляющих педагогический процесс. Возможность использования для гуманизации личности ребенка: Большой потенциал развития детской речи. Эффективность реализации указанных направлений зависит от ряда моментов: Создание в дошкольном учреждении обстановки, этнографически соответствующей фольклорному материалу.

Знакомство с историей России, Нижегородского края, города, в котором живем. Организация полноценной содержательной практической деятельности детей, которая создает естественную среду для приобщения детей к национальной культуре и культуре других народов, развития чувства любви к своему краю, к людям, его населяющим, симпатии и дружелюбного отношения к людям других национальностей.

Организация нестандартного, непринужденного, содержательного общения детей, родителей, педагогов. Знакомство с нижегородским фольклором педагогами и родителями. Обновление содержания воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения требует применения нетрадиционных форм его организации, таких, как семейные часы, кружковая работа, совместные праздники и пр. Активному погружению ребенка в мир народной культуры способствует широкое использование продуктивных методов работы с детьми: Роль устного народного творчества в воспитании и развитии ребенка раннего возраста трудно переоценить.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребенок: Это не только забавляет, радует ребенка, но и организовывает его поведение. Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребенка к новым для него условиям детского сада. Правильный подбор потешки, помогает установить контакт с малышом, пробудить у него чувство симпатии к пока еще незнакомому человеку — воспитателю.

С помощью народных песенок, потешек можно воспитывать у детей положительное отношение к режимным моментам: Знакомство с народной потешкой расширяет кругозор детей, обогащает их речь, формирует отношение к окружающему миру. Задача воспитателя - помочь малышам в этом 11, стр. Водовозова квалифицировала использование устного народного творчества, как наиболее интересный для всех участников педагогического процесса способ организации речевых занятий с детьми 6, стр.

Именно в дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие личности. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо связывают ребенка со своим народом. Корни этой связи — в языке народа, его песнях, музыке, играх, во впечатлениях, получаемых маленьким человеком от природы родного края, в деталях быта, нравах и обычаях людей, среди которых он живет. Народное творчество — это неисчерпаемый источник педагогического материала, одна из основ речевого, нравственного, эстетического, патриотического воспитания.

Использование в работе с дошкольниками и освоение ими культурного наследия русского народа формирует интерес к нему, оживляет педагогический процесс, оказывает особое влияние на эмоциональную и нравственные стороны личности 2, стр. Создавшийся веками поэтический материал малых фольклорных форм в сочетании с реальностью, находясь в обыденном состоянии, постепенно преображают её, и в результате поэтизация обычных предметов и явлений подчёркивает их достоверность и одновременно с этим возвышает обыденное, обогащает речь ребёнка.

Воспитательная возможность народной культуры, как верно отмечает А. Данилов, заключается в том, что она помогает уяснить общий смысл важнейших категорий и понятий нравственности: Первенство здесь отдается фольклорному материалу, его нравственной сущности.

Обращение к огромному и богатому миру русской культуры особенно необходимо еще и потому, что она животворно и очищающее влияет на маленького человека. Напившись из этого чистого родника, он познает сердцем родной народ, становится духовным наследником его традиций, а значит, вырастает настоящим человеком 2, стр. Особую роль в нравственном воспитании ребенка играют сказки.

Они помогают показать детям: Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность.

Проект «Знакомство с устным народным творчеством с использованием мнемотехники»

Для девочек это красная девица умница, рукодельница Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки.

Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность. Сказка не дает прямых наставлений детям типа "Слушайся родителей", "Уважай старших", "Не уходи из дома без разрешения"но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Моральное воспитание возможно через все виды народных сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжетах 8, стр. Размышляя над сказкой, дети учатся определять положительных и отрицательных героев, правильно оценивать их поступки.

Они знают кто из героев плохой, как помочь обманутому и обиженному, как защитить. У детей хрупкая и ранимая психика, и сказки являются тем универсальным средством, которое позволяет без морального и эмоционального ущерба рассказывать им об отрицательном в жизни и проводить параллели с современной действительностью 14, стр.

Одной из задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине. В произведениях народного творчества заключена особая воспитательная ценность, влияющая на формирование патриотических чувств. Народное творчество несет в себе конкретные образы, краски, доступные и интересные ребенку.

Произведения народного творчества могут служить эффективным средством формирования положительного, эмоционально окрашенного отношения к разным сторонам общественной жизни, воспитания любви к родному краю при следующих условиях: Особое значение имеет приобщение детей к волшебным и героическим сказкам. Идейное содержание этих сказок — подвиги героев во имя освобождения родной земли, своего народа от зла, насилия, от врагов и чужеземных захватчиков — способствует раскрытию идей патриотизма.

Появление интереса детей к различным образцам народного творчества может рассматриваться как показатель зарождающегося чувства любви к родному краю, его истории, природе, труду людей 21, стр. В круг детского чтения входит русский фольклор, а также фольклор народов мира. Они несут в себе большой потенциал национальных, народных культур, делают ребенка обладателем общечеловеческих духовных ценностей.

В своем литературном развитии ребенок должен идти от литературы своего народа к детской мировой литературе 16, стр. Сравнение фольклорных произведений разных народов дает возможность не только формировать определенные представления о характерных национальных особенностях устного творчества, но и воспитывает глубокий интерес к анализу этих особенностей, понимание ценности фольклора каждого народа, которая определяется наличием общих переживаний, стремлений, единых нравственных позиций 21, стр.

Но сказки содержат познавательный материал и непосредственно. Слушание произведений народного творчества дают детям возможность понять этнопсихологические особенности людей, узнать традиции и обычаи народов, познакомиться с бытом и укладом их жизни. Знания, приобретенные детьми путем знакомства с этимологией слов, назначением предметов, помогают им делать обобщения и умозаключения, расширить свой кругозор. С помощью фольклорных произведений детей можно познакомить с одним из ведущих признаков народа, отличающим его от всех других народов, а именно с языком можно продемонстрировать, что языки, как и их носители, то есть народы, могут быть похожими, родственными, а могут и отличаться друг от друга.

Во многих русских пословицах отражены тонкие наблюдения над природой, понимание того, что природа — это сила, с которой надо считаться. Хоровод — одно из народных праздничных действ, которое целиком связано с природой, так как проходило это действо всегда на природе. Таким образом, экологическое воспитание, воспитание любви к родной природе также может опираться на народную педагогику 12, стр.

Устное народное творчество является не только важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей, но и играет огромную роль в воспитании у дошкольников интереса к родной речи. Оно помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи.

Фольклорные тексты раскрывают перед ребенком красоту и меткость русского языка и, по словам К. Флерина также считали, что фольклор дает прекрасные образцы русского языка, подражая которым, ребенок успешно учится родному языку.

Загадки, пословицы, поговорки, писали они, образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами, метафорами, в них много определений, олицетворений. Поэтический язык малых фольклорных форм прост, точен, выразителен, содержит синонимы, антонимы, сравнения, гиперболу. В основе многих пословиц лежит метафора. Она служит средством достижения наибольшей экспрессии и живописности. Не менее богат и язык загадок. Широкий спектр изобразительно-выразительных средств используется здесь для кодирования образов предметов и явлений 4, стр.

Эти особенности привлекают детей к малым фольклорным жанрам. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.

Народные игры образны, поэтому они увлекают преимущественно детей дошкольного возраста. Волков выделяет наиболее характерные особенности сказок: Таким образом, можно сделать вывод, что разные виды устного народного творчества являются важным средством развития речи и всех сторон личности ребенка. Но эффективность их использования будет зависеть не только от того — понимает ли воспитатель какова роль фольклора, а и от того насколько хорошо он знает о средствах народной педагоги, о методах и приемах их использования.

Виды устного народного творчества, способствующие развитию речи детей дошкольного возраста. В детском фольклоре необходимо различать произведения взрослых для детей, произведения взрослых, ставшие со временем детскими, и детское творчество в собственном смысле этого слова. Детский фольклор русского народа необычайно богат и разнообразен.

Проект «Знакомство с устным народным творчеством с использованием мнемотехники»

Он представлен героическим эпосом, сказками, многочисленными произведениями малых жанров. Знакомство с лучшими образцами устного народного творчества должно осуществляться как можно раньше.

Оно начинается с песенок, потешек, пестушек. Колыбельные песни успокаивают, настраивают ребенка на отдых; ласковые, нежные, негромкие. В народе их называют байками. Такое название колыбельные песни получили не случайно: Согласно правилам народной педагогики, для того, чтобы воспитать физически здорового, жизнерадостного и любознательного человека, в ребенке необходимо поддерживать в часы бодрствования радостные эмоции.

Благодаря простоте и мелодичности звучания пестушек дети, играя, легко запоминают их, приобретая вкус к образному, меткому слову, приучаясь пользоваться им в своей речи. Некоторые пестушки, усложняясь, развивая игровое начало, переходят в жанр потешек. Их главное назначение — подготовить ребенка к познанию окружающего мира в процессе игры.

Их начинают применять на втором году жизни ребенка, когда у него уже имеется первичный словарь. В большинстве случаев потешки связаны с движениями, пляской и отличаются бодрым и жизнерадостным ритмом. Роль потешек - в том, что они учат воспринимать коротенький сюжет, воплощенный в художественном слове, и это является как бы подготовительным этапом для восприятия в дальнейшем сказки.

Кроме того, потешки развивают детскую фантазию, пробуждают интерес к новым словообразованиям. Это рифмованные выражения, чаще всего шуточного содержания, употребляющиеся для украшения речи, для того, чтобы развеселить, потешить, рассмешить себя и своих собеседников.

Своим содержание они напоминают маленькие сказочки в стихах. Как правило, в прибаутке дана картина какого-либо яркого события, стремительного действия. Это отвечает деятельностной натуре ребенка, его активному восприятию действительности. Небылицы — особый вид песен с шутливым текстом, в котором намеренно смещаются реальные связи и отношения. Основаны они на неправдоподобии, вымысле. Однако тем самым они помогают ребенку утвердить в своем мышлении подлинные взаимосвязи живой деятельности, укрепляют в нем чувство реальности.

Дразнилки — форма проявления детской сатиры и юмора. Дразнилки — вид творчества, почти всецело развитый детьми. Взрослые давали друг другу прозвища, клички, отмечавшие мнимые и действительные недостатки.

В каждой дразнилке — заряд исключительной эмоциональной силы. Часто дразнилки осуждают ябедничество, обжорство, лень и воровство.

«Устное народное творчество». Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

Однако в самой детской среде обычай дразнить вызывал протест — о любителях подразнить говорили: Скороговорки учат четко, быстро и правильно говорить, но в тоже время остаются простой игрой. Этим они и привлекают детей. Скороговорки сочетают однокоренные или созвучные слова: На дворе — трава, на траве — дрова; Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать и перевыколпаковать.

Трудно решить, кто творец этих скороговорок — дети или взрослые. Некоторые из них вряд ли созданы детьми. Удивительно поэтичны русские загадкипросто и красочно повествующие о конкретных явлениях природы, о животных и птицах, хозяйстве и быте.

В них - богатая выдумка, остроумие, поэзия, образный строй живой разговорной речи. Загадки — полезное упражнение для ума. Загадка вводит ребенка в размышления о связях между явлениями и предметами и об особенностях каждого из них, помогает ему открывать для себя поэзию окружающего мира.

Чем смелее выдумка, тем труднее загадка для отгадывания. Невероятность придает образам загадки ясно осознаваемое противоречие реальности, а отгадка вносит порядок в путаницу: Пословицы и поговорки представляют собой лаконичные, выразительные народные толкования, итог долгих наблюдений, воплощение житейской мудрости.

Пословица — краткое, поэтически образное, ритмически организованное произведение народного творчества, обобщающее исторический социально-бытовой опыт, ярко и углубленно характеризующее разные стороны жизни и деятельности человека, а также явления окружающего мира. Пословица — это общее суждение, выраженное в форме грамматически законченного предложения, которое имеет переносное значение, содержит мораль, выработанную многими поколениями.

Поговорка — краткое, образное изречение или сравнение для которого характерна незавершенность высказывания. В отличие от пословицы поговорка лишена обобщенного поучительного смысла и ограничивается образным, нередко иносказательным определением какого-либо явления. Пословицы и поговорки, обращенные к детям, могут открыть им некоторые правила поведения, моральные нормы.

Краткое изречение, полное мудрости и юмора, запоминается детьми и воздействует на них значительно сильнее, чем любые нравоучения и уговоры. Русские народные подвижные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Во всех народных играх проявляется характерная для русского человека любовь к веселью, удальству, чести, соревновательный задор, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, а также смекалка, выдержка, находчивость, выдумка и сила воли.

Считалкатесно связана с народной игрой. Задача считалки в том, чтобы помочь подготовить и организовать игру, разделить роли, установить очередь для начала игры. Считалка — рифмованный стишок, состоящий по большей части из придуманных слов и созвучий с подчеркнуто строгим соблюдением ритма. Издавна были любимым развлечением молодежи на Руси. Водить хороводы начинали весной, когда становилось тепло и земля покрывалась первой травой.

В хороводе сплелись воедино танец, игра, пение. Русская народная песня предлагает ребенку обширный круг поэтических ассоциаций. Белая береза, шумящая на ветру, разлившаяся весенняя вода, белая лебедушка… Все эти образы становятся основой поэтического взгляда на мир, проникнутого любовью к родной природе, родной речи, Родине. Трудно себе представить мир ребенка без сказок: Она издавна составляет элемент народной педагогики.

В сказочном эпосе различают следующие жанровые разновидности: Все сказки утверждают ребенка в правильных отношениях к миру. В каждой сказке содержится мораль, необходимая ребенку: Сюжет сказок разворачивается стремительно, а счастливый конец сказки соответствует жизнерадостному мироощущению ребенка. Немаловажная особенность сказок заключается в том, что их герои всегда, при любых обстоятельствах остаются верны своим характерам.

Таким образом, в сказке заключена та необходимая простота человеческих отношений, которая должна быть освоена ребенком прежде, чем он научится понимать сложность иных дел и поступков.

Изучение языка своего народа, овладение всем богатством фольклора — один из важнейших, магистральных путей духовного возрождения России 2, стр. Но кроме этого дошкольников необходимо знакомить и с творчеством других народов сказками, песенками, пословицами, играми и. В фольклорных произведениях должны найти отражение как специфические черты национального искусства, так и общие с творчеством других народов.

Для этого необходимо подбирать сказки, пословицы, поговорки, наиболее ярко отражающие особенности содержания быта, обычаев, нравственных принципов, традиций и формы композиция, выразительные средства и др. Таким образом, дети будут приобщаться к культуре не только своего народа, а также к культуре других народностей. Это обращения к солнцу, радуге, дождю, птицам.

От взрослых в детский быт перешли и устные приговорки. Это короткие, обычно стихотворные обращения к животным и птицам, божьей коровке, пчелам; к мышке с просьбой заменить старый, выпавший зуб новым, крепким; к ястребу, чтобы не кружил над домом, не высматривал цыплят.

Это и вопрос кукушке: Не менее древни, чем календарный детский фольклор, игровые припевы и игровые приговоры. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

Весёлые сценки настольного, кукольного театра, театра Петрушки, первые сказки, не только радуют, забавляют малышей, но и помогают организовывать их поведение, расширяют кругозор, воздействуют на чувства, развивают речь и память, формируют отношения к окружающему миру. Постановка сказок-драматизаций с применением приёмов игры-драматизации и игры-беседы — является неисчерпаемым источником развития творческой активности, развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, позволяющих ребёнку психологически сблизиться с героями сказки, пережить их счастье и беду.

В работе детского фольклорного театра используются сказки с несложным сюжетом и небольшим объёмом текста, что позволяло детям выбрать роль по душе и предоставляло возможность импровизации на знакомом фольклорном материале. Органично вплетаются в канву сказки и преображают её детские дразнилки своеобразные юмористические характеристики героев, потешки, заклички, небылицы. Особое место в этих постановках отводится народной музыке — это хороводы и игры с пением.

Следует отметить, что, проживая различные ситуации в играх-драматизациях, дети получают возможность переносить качества собственной личности на игровой образ. В ходе обыгрывания сюжетов и сказок, драматизаций дети научились передавать характеры и голоса персонажей, их мимику, говорить голосами героев сказки лиса — хитрым голосом, волк и медведь — грубымвысказывать отношения к героям сказки, передавать их настроение.

В ходе этих драматизаций развивалась у детей речь, память, творческое воображение. Часто я прибегала к такому приёму, как прослушивание сказок в грамзаписи.

Музыка, сопровождающая сказку, песенки её персонажей помогали детям вслушаться в музыку, вдуматься в характер героев, насладиться нежностью, напевностью народного языка. С целью развития речи детей я в своей работе использовала чистоговорки, скороговорки. Были проведены дидактические игры: Загадки — полезное упражнение для детского ума. Сначала я выставляла игрушку и подбирала к ней загадку. Дети быстро отгадывали загадку, ведь загадываемый предмет был перед глазами.

Позже я приносила ту или иную игрушку в группу и спрашивала, какую загадку можно про неё загадать, дети легко справлялись с этой задачей. Иногда я начинала занятие с загадки. В работе с детьми я использовала загадки про явления природы, про живых существ, про предметы домашнего обихода, про животных и растений.

На прогулке, когда дети наблюдали за птицами, деревьями или сезонными явлениями, я предлагала им соответствующую загадку: ЛЯГУШКА На занятиях познавательного цикла, через устное народное творчество, ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту и лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о. Дети получают богатый познавательный опыт о традициях и культуре русского народа, а каждодневное звучание пословиц, поговорок, загадок, сказок и.

В качестве дидактического материала я использую на занятии произведения народного декоративно-прикладного искусства, что оказывает большую помощь при обучении их декоративному рисованию. Дети более красочно, ярко подбирают цвета для своих узоров, используя элементы народных росписей. Рассматривание народных игрушек, сувениров хохлома, городец, жостово облегчает детям овладение формой в лепке, изобразительной деятельности.

В детских рисунках проявляется художественный вкус и остроумная догадка, умелое подражание, а подчас и прямая находка форм, комбинаций материала, яркий колорит, сочетание красок.

знакомство с устным народным творчеством в старшей группе

Искусство народных мастеров помогает раскрыть мир прекрасного, развить у детей художественный вкус, интерес к предметам быта, народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства.

С большим успехом у нас проходят народные праздники, календарные и обрядовые. Детям нравится приходить в празднично оформленный зал, воссоздающий обстановку избы. Печь — барыня, самовар — дружище, деревянные лавки, самотканые половики, занавески, рушники и народные платки, деревянная расписная посуда мебель создают тепло и уют.

Дети и взрослые в национальных костюмах. На праздники обязательно приглашаем родителей, которые всегда активно помогают в подготовке праздников: Дети с интересом встречают любимых сказочных героев: Здесь я хочу отметить прекрасную работу воспитателей, их любовь к детям, отзывчивость и доброжелательность, их прекрасные артистические способности. Здесь удаль, и размах, весёлые подвижные игры, пляски, хороводы и другое. Русский праздник всегда хлебосольный.

Детям нравятся вкусные пироги, плюшки, блины, караваи, приготовленные нашими поварами или родителями. Дети усваивают правила гостеприимства, которыми славен русский народ, знакомятся с русскими традициями, приобщаются к народной культуре.

Такие праздники надолго остаются в памяти детей, потом эти события отражают в своих рисунках, поделках, играх. На фольклорных праздниках дети в полной мере раскрывают свои творческие способности, проявляя творческую инициативу и активность, что способствует развитию творческой личности.

При подготовке к нему, каждый ребёнок раскрывается по своему, открываются таланты, о наличии которых не подозревают даже сами их носители. Проводились вечера — развлечений, где в гости к ребятам приходила бабушка — загадушка, литературные развлечения: Были показаны настольный театр по сказкам: В ходе таких показов воспитываются у детей интерес к героям сказок, они учатся сопереживать к героям сказок.

Чтобы заинтересовать детей, вызвать у них положительные эмоции часто использовала стихи русских поэтов. Незатейливые музыкальные инструменты в руках малышей становятся волшебными, оживают, обретают свой голос, а также способствуют музыкальному развитию, формируют интерес к народному искусству, развивают чувство темпа, ритма, моторику, пластику, координацию движений.

Фольклорные номера, сопровождающиеся рифмованной речью, активизируют центр речи, положительно влияя на развитие способности к чтению и письму. В течение учебного года в группе организовывались выставки рисунков, аппликаций, фигурок из пластилина выполненных по мотивам произведений устного народного творчества.

Работа по данной системе помогает достижению следующих результатов: Расширение представлений об окружающем мире. Повышение словарного запаса, выразительности речи. Обогащение словарного запаса народными поэтическими оборотами. Развитие творческих способностей у детей. Повышение интереса к истории народа, его быту, традициям. Анализ собранных материалов даёт возможность получить чёткую картину реального речевого развития детей конкретной группы, и каждого ребёнка в отдельности.

Правильно спланировать работу на год, чтобы добиться положительной динамики. Было проведено родительское собрание на тему: Моя работа не была бы столь плодотворной без помощи родителей. С родителями я проводила беседы, консультации на тему: В уголок для родителей помещала статьи: Вместе с родителями оформили альбомы по устному народному творчеству: Родители оказали большую помощь в оформлении дидактических игр по фольклору, в обновлении и обогащении театральной зоны.

Далее следует несколько авторских разработок и материалов, которыми хотелось бы поделиться с педагогами детских садов и родителями. Развитие диалогической связной речи, умения понимать содержание произведения. Развивать внимание, память, воображение, мышление. Закреплять умение находить предметы из дерева, глины, металла. Продолжать учить отгадывать загадки, опираясь на характерные признаки предметов. Продолжать учить детей использовать знакомые пословицы и поговорки на определённую тему и ситуацию.

Развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в коллективе, создание положительного эмоционального настроения, развитие любознательности, совершенствование навыков вежливого обращения детей ко взрослым, навыков драматизации, интонационной выразительности речи.

Развивать мелкую мускулатуру рук, продолжать учить детей укреплять своё здоровье с помощью дыхательной гимнастики и точечного массажа. Продолжать развивать двигательную активность с помощью игр, развитие ловкости, быстроты, ориентировки в пространстве, приучать к самостоятельному выполнению правил.

Воспитание интереса к быту русского народа, любовь и уважение к русским традициям, воспитывать чувство ответственности за своё здоровье. Зал украшен элементами утвари народной избы: Я сегодня не одна, у меня уже гости, только вас ждём! Дети, поздоровайтесь с гостями.